陳明菊:潤物細無聲

[日期:2014年07月14日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

       任何一種教育現象,學生在其中越是感受不到教育者的意圖,它的教育效果也就越大,成功的教育應讓學生在不知不覺中獲取真知,學會做人。教育要"潤物細無聲",需要大智若愚、大言希聲,需要以身示教,需要簡單含蓄。而“勵志教育”正體現了這一點,讓學生在不知不覺間有了變化。我們學校“勵志教育”僅開展了幾年,但在這幾年了卻取得了顯著的成績,也讓我對教育有了更深的認識。

開展“勵志教育”的必要性

       古今中外,都十分注重勵志教育。勵志的“勵”是指激勵、鼓勵、勉勵之意;“志”有志氣、志向、意志之意,追求上進的決心和勇氣,要求做成某事的氣概,表達要做什么樣的人的意愿和決心,決定達到某種目的而產生的心理狀態。“勵志”意為振作精神,奮發志氣,始終保持昂揚向上的精神狀態,去實現遠大目標。

       人各有志。應該說有不少學生是有自己的志向的、有目標的。但是現代社會的誘惑太多,“莫過于海陸空電波把各種各樣的正統文化、亞文化、低俗文化、大眾文化等以無時不有、無處不在的態勢包抄家庭的上上下下、孩子的方方面面”,是非觀、善惡觀、榮辱觀、公私觀、義利觀、得失觀模糊不清,很容易讓人把那些誘惑錯當成目標;而且在一個開放的社會里,會有很多的參照系,于是很容易把別人的目標當成自己的目標,最終導致“美好的理想和愿望在殘酷無情的現實面前破滅了”。勵什么樣的志,有一個合理選擇的問題,包括理論選擇、理想選擇、價值選擇、道德選擇、美的選擇、人才選擇、職業選擇、伴侶選擇等等。

       “一個民族,沒有振奮的精神和高尚的風格,不可能自立于世界民族之林。”同樣,“一個人,沒有振奮的精神和高尚的風格,不可能成就一番事業”。梁啟超老先生說過“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強……少年進步則國進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。”而“三大步勵志教育正讓我們祖國的未來能夠承擔起他們身上的重任。

  1. 我校近期取得的成績

       自從我校啟動三大步勵志教育全員育人導師制,全體教師積極參與,關注每一位學生的成長。經過不斷實踐,我校的勵志教育取得了良好的成效。對于我個人來說,體會最深的是勵志教育不僅讓學生學會了用自己的力量成長,更讓老師點燃了工作的熱情與激情,是勵志教育讓我們師生獲得了一個共同健康成長的好機會。現就我校的實際情況從學生和老師兩個方面的變化來闡述我校勵志教育的成效。

(一)學生由被動長大到主動成長。

       眾所周知,當代中學生在道德行為方面存在一些問題,主要表現在責任意識差,知與行嚴重脫節,缺乏正確的人生觀與價值觀。思想品德教育在幼兒時就開始進行,因此,中學生對道德規范是很了解的,但在實際中卻做不到。有些人成了“語言的巨人,行動的矮子”;還有一些中學生缺乏責任心、責任感,事實以自己為中心,對于他人和集體缺乏熱情;他們對人生迷惘,對生活、學習失去興趣和愛好;以享樂為榮,為了追求名利不擇手段,這些都是缺乏理想和信念的表現,沒有形成正確的人生觀和價值觀。除此以外,家庭和社會對學生也有著很重要的影響。社會經濟的飛速發展,一些大眾傳媒,網絡不健康的傳播,使一些中學生在好奇心的驅使下,容易做出違反道德規范的事情來。社會的環境也影響著家庭教育方式,家庭過分追求孩子的學習成績,忽視了對孩子進行道德品質教育,還有部分家長因缺乏教育子女的必要知識,對孩子不是教育不科學就是放任自流,這些都是當代中學生道德教育方面缺乏的體現。在這種大環境下,大多數中學生都是在被動長大,而不是主動成長,更不是靠自己的力量成長。我校是一所普通中學,生源相對來說差了一些,以上的問題在我校學生身上也有很明顯的體現,甚至問題更多一些,但通過實施三大步勵志教育全員育人導師制,我校學生出現了明顯的變化,主要有以下幾方面:

(二)看到了自己的不足,找到了奮斗目標

        我校高一的梁倩同學,入學成績在前幾名,但在高一時,成績并不是特別突出,上課時看她也很認真,學習也很積極,平時很遵守紀律,作業也按時完成。我們找不到她一點毛病,但總是覺得以她的情況,成績應該不止這樣,這讓我們百思不得其解。學校實施勵志教育以來,從她的成長記錄中,我們發現了一些端倪,那就是她覺得自己在各個方面已經很滿足了。從那以后,我們在她的成長記錄中幫她找不足,在與她的談話中鼓勵她有自己的理想,樹立更遠大的目標,不能只局限于在自己的班級里和別人比,還要和全校比,和外校比,更重要的是和自己比。自己有能力做的更好就不要安于現狀,要為自己找到更明確、更具體的目標。經過一個學期的交流與鼓勵,她現在已經是年級的前三名了,而且現在學習勁頭特別大,學習狀態也特別好,她說有了目標,自己就有了更大的動力,相信她會越來越好,越來越出色的。

(三)增強了自信心,激發了學習熱情

        我所教班級的劉歡同學,很文靜,學習也很認真,但成績卻不理想。后來我在課上的提問中發現了她的問題所在。提問她一個很簡單的問題,她回答的還算是流利,但稍難一些她就會緊張,不斷地重復,看上去她又不是不會,后來,我讓學生默寫問題,她默寫的明顯比回答問題要好很多。我找她談了幾次,問她是怎么回事,她說背過了,但一站起來就覺得自己不會了。以后上課我有意識地多提問她,并且在班級里說她會背只是有些緊張,因此,班上沒有同學笑話她,大概過了一個月,情況好了很多。我又找她談了幾次,覺得她自信了許多。期末考試成績有了很大的提高。這樣她的學習熱情得到了激發,現在上課時她特別積極主動,性格也比以前更開朗了,和同學的交流也多了起來。可見,勵志教育對于增強學生的自信心有很大的幫助,我校學生的精神風貌有了很大的改進,學生們都精神飽滿,對未來充滿了信心與憧憬,這對于他們青少年來說是很必要的,我們在這方面會常抓不懈的。

(四)培養了意志品質,促進了身心健康發展

        勵志教育的長遠效益在于讓學生學會用自己的力量成長,并且健康地成長。這方面的效果雖然見效慢,但卻是持久的。我所教班級中的一個課代表,剛入學時,班主任老師告訴我們這個學生多少有些憂郁癥,讓我們多注意。實施勵志教育后,他分到了我的這個組里,由于是我的課代表,我們接觸的機會比較多。剛開始時,我也不太敢與他直接交流。在成長記錄中,我試著走進他心里,慢慢地他敞開了心扉,愿意說出自己心里所想的了。剛開始他在成長記錄中只是一味地抒情生活的美好,在我的引導下,他開始說出了一些學習與生活中的具體事情。后來,我開始和他直接交流了,他話很少,基本上是我問他答,在課上我提問和關注他也特別多,他自己也感覺到了,和我自然親近了許多。考試只要他有一點進步,在班級里我就極力地表揚他。現在他不僅開朗了許多,成績也提高了很多。更重要的是他和同學們的交流已經很自如了,前幾天聽語文老師說,在課上學生還讓他給大家唱歌了呢!而且唱的很好聽。他不再閉塞、不再憂郁了,并且現在的成績有了明顯的進步。我相信,他以后在生活中會更樂觀、更積極的。

       以上是我在教學中看到學生從勵志教育中所收獲的一些東西。勵志教育實施以來,學生的變化還有很多,我們每個老師都能體會的到。通過與家長的交流,家長也體會到了學生的變化,這對于我們的教學有了很大的幫助,整個校園彌漫著積極向上,熱情洋溢的氛圍。

教師由職業倦怠到職業幸福

       我們作為教師,工作時間長了以后,對于學生,對于講臺有時多少感到一些厭煩了。隨著年齡的增長,對生活也不再那么熱情,整個人看上去缺少激情。自從實施勵志教育以來,我們發現不僅學生需要勵志,教師更需要勵志。就我自己而言,明顯的變化有以下幾方面:

1、教師向著專業方向成長

       自從我校實施勵志教育以來,每學期學校都邀請專家舉行講座。讓老師們接受新思想、新理念。進而不斷提高我們的專業知識和理論素養。學校還定期舉辦教師交流會,這些措施,讓我們迅速成長,業務能力大幅度提高。另外,學生在勵志教育方面取得的成就也讓老師們產生了成就感。我們對學生進行指導的同時,也對自己的工作有了再認識。這一切使我們積極讀書,努力實現專業知識與人格關系的自我完善。我們在改變學生的同時,也改變了自己。在學生的不斷進步中,探索新的教學模式。我校倡導的小組積分,合作探究的模式對我們的啟發很大。現在許多老師的課堂真正讓學生成了課堂的主人,實現了角色的轉換。課堂的氣氛活躍起來了,效率高起來了,學生的成績提高了。這些都在促進我們不斷提高自己的專業知識,讓自己在教學中不斷進步。

2、教師向著自信的方向成長

       學生對自己有不自信的時候,我們老師也有這樣的情況。有的老師因為講課不出色而煩惱,有的老師因為成績不理想而悶悶不樂,有的老師因為不受學生歡迎而沉默寡言。自實施勵志教育以來,這些方面有了很大的改進。學校組織各種類型想講課比賽,過關課、研課等活動讓我們有了更多的鍛煉機會,并且學到了很多新方法,提高了自己的講課水平。

       勵志教育使學生由我要學變成了我會學,學習積極主動,健康向上,保證了良好的教學秩序,讓課堂變得高效起來。同時為了配合勵志教育,我校還實行了小組積分、合作探究的課堂模式。使課堂變得活躍起來,學生的學習積極性和主動性有了很大的提高,學生的成績有了明顯的提高。讓我們對自己的教學能力得到了充分的認可。

       勵志教育使老師與學生的交流比以前多了很多,這就使得老師們真正走進了學生的心里,更加了解他們,更知道了他們需要什么,這些自然會對我們平時的觀念產生影響。與學生交流也好,進行教學也好都會本著從學生的角度出發考慮問題,收到了很好的效果。建立了和諧融洽的師生關系,自然老師們都慢慢地受到學生的歡迎。

3、教師向著健康方向發展

       當今的生活節奏特別快,許多人都處于亞健康狀態,心理年齡明顯高于生理年齡。隨著勵志教育的開展,我校教師在這方面有了明顯的變化。勵志教育需要老師與學生進行成長記錄的交流,還要與學生一起進行勵志活動。每周五的第八節課是我校的勵志活動時間,屆時全體師生都參加。活動各式各樣,不僅學生得到了身心的放松,提高了思想認識,對于我們教師而言,活動讓我們更年輕了,更有激情了。每次活動后,心情都特別愉快,也感到生活特別美好。然后,從周一到周四,我們老師利用課下時間也會主動地鍛煉身體,否則我們在勵志活動時都跟不上學生的節奏了。久而久之,我們也養成了鍛煉身體的好習慣,還有平時老師們的交流也多起來了。除了談學生的成績之外,更多的是談學生的成長,還有老師自身的變化。這一切都使我們在學校特別開心,特別幸福。每天都能帶著愉快的心情回家,自己都覺得自己年輕了許多,心態變得更加平和。而且還用更多的耐心與愛心去感染身邊的人,我們的周圍總是洋溢著幸福的笑容。

       真愛是打開一切心門的鑰匙,有了愛便有了一切,心靈的教育也許會影響孩子的一生。現在我們感到有一種力量在支撐著我們,這個力量就是勵志教育,這種力量驅使我們即使有再多、再累的工作,我們也一定愉快地接受,當我們的工作換來孩子的進步時,我們每個人都是快樂的。勵志教育讓我們尋找到一條簡單、快捷、科學、高效的育人途徑。我們要立足新起點,實現新跨越。這是我們教育工作者的共同責任,我們要以更加飽滿的熱情,更加開放的心態,更加出色的工作,全面推進勵志教育,讓學校在教師的發展中造就輝煌業績,教師在學校的發展中成就燦爛人生。

       “潤物細無聲”的勵志教育沒有口若懸河,沒有正襟危坐,沒有訓斥責備,沒有傷心與眼淚,只有觸動感激、心有靈犀、快樂成長,需要平和的氛圍和情境,需要給學生探索體驗和頓悟的時空,讓學生在情境中觀微知著、觸類旁通、自醒自悟、豁然開朗、享受成長。勵志教育“潤物細無聲”是心靈與心靈的融合,靈魂與靈魂的對話,智慧與智慧的碰撞,生命與生命的互動。

 

     (實習編輯:張潔)

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