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【王俊華】勵志教育在教學實踐中的推進

[日期:2012年09月12日] 來源:課題組 [字體: ]

  王俊華:德州市夏津六中育人導師。在勵志育人實踐中,把勵志教育和教學實踐結合起來,收到較好成效。在“2012全國勵志教育最新成果匯報會暨三大步勵志教育全國實驗校交流會”主會場,進行了《勵志教育在教學實踐中的推進》的發言。該成果發表在2012.7.12《勵志教育通訊》第7期。

  當素質教育的春風吹遍校園,我們每一位教師的臉上都洋溢著春的溫暖;當新課程改革的理念深入人心,我們每一位教師都期待著教學能夠登上更高的峰巔。素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的,新課程的核心理念是以學生發展為本,讓學生積極參與。在實施的過程中,我們應該尊重學生,提高學生的學習興趣,加強合作與交流,給每位學生以期望和激勵,讓學生有成就感。有改革,才有創意;有困惑,才會進取。正當我們為教學改革中出現的問題苦惱的時候,我校啟動了勵志教育,為我們教學改革的進一步深入提供了理論基礎和實施動力。
  一、學生勵志體系讓學生自信成長
  (一)勵志信為學生點燃了不滅的理想之火
  在一封封有序的勵志教育的紙質信函的吸引下,學生學習的動力不再是空口喊出的幾句口號,也不再是遙遙無期的目標,而是使學生有了更為寬廣的情懷,更為持久的動力。
  1、勵志信的設計,讓學生充滿期待
  勵志信是勵志教育四大體系的綱,是根據《思想品德課程標準》,依據教育激勵理論和教育心理學理論而設計的,既有德育內容又有勵志內容。根據學生不同年級的年齡特點和學校德育現狀,分學段設計,每學段設計八封勵志信,分一學年完成。初、高中六學段分序列,循序漸進。我所教班級的學生,對每一封勵志信都充滿期待,往往是不到一周的時間就把勵志信倒背如流,于是我們在實際的教學過程中,往往穿插我們師生共同設計的勵志信,讓學生在自己的創意中感知學習的動力,期待美好未來。
  2、勵志信的朗讀,讓德育深入人心
  當同學們全體起立,手捧勵志信,挺胸抬頭,齊聲朗讀的時候,是多么神圣的時刻啊,往往在他們的感染下,我會與他們共同大聲朗讀。國旗下全校集體朗讀更是讓人振聾發聵,莊嚴肅穆。就是在這樣一個個短暫的瞬間,愛國、誠信、責任、自信等優秀品質在悄無聲息中深入人心,同化為學生的日常習慣。
  于是,不禁讓我想起了勵志教育的真正內涵在于:應用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論,激發和喚醒學生內動力,使學生從“被成長”中產生生命自覺,讓學生用自己的力量成長,最終達到成人成才的目的。可見,勵志教育遵守科學發展觀,以學生為本,體現了新課程教育理念的核心。

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