“三大步”勵志教育石橋中學全國現場會[4-6]   第二屆(2017年)高考勵志教育策略研討會[4-6]   “三大步”勵志教育河南省陜州一高全國[4-6]   2016全國勵志教育論壇在太原召開[8-5]   滄州二中全國勵志教育現場會召開[5-10]   歡迎訪問“2015年全國會議”專題[8-25]   歡迎訪問“第三屆全國優秀導師50強”專[8-25]   歡迎訪問“‘三大步’創始人王軍橫渡瓊[8-25]  
閱讀內容

命題式成長記錄的實踐探索——河北省元氏縣第一中學 王永輝

[日期:2012年09月12日] 來源:課題組 [字體: ]

   王永輝:石家莊元氏縣第一中學書記、高三班主任、學校勵志教育負責領導。王永輝在勵志教育的班級管理、校級管理和導師育人實踐中,都有深入研究。主要成果《命題式成長記錄的實踐研究》,在“2012全國勵志教育最新成果匯報會暨三大步勵志教育全國實驗校交流會”主會場進行成果匯報。該成果發表在2012.7.12《勵志教育通訊》第7期。 

  成長記錄是三大步勵志教育學生勵志體系的重要環節,成長記錄要求學生只記成功不記失敗,只記快樂不記懺悔,每天都在成功體驗中獲得自信心的提升。學生不斷強化積極的心理暗示,讓自己沉浸在希望中,每天反思進步,讓自己生活在成功中,勵志,就是在這樣的累積中實現的。

  成長記錄也是實現全員育人的主要平臺。當學生有壓力時,能及時與導師傾訴,導師的鼓勵能時時響在學生耳邊。批閱成長記錄,師生增進了心與心的溝通。看著成長記錄上跳動的“我今天狀態比昨天好”“今天我聽課沒有走思”“今天我起得很早,下次爭取更早”,老師衷心地替學生高興,感受著他們的成就,欣慰著自己的付出。導師對學生的肯定和表揚給學生帶來自信和學習的動力,也贏得了學生積極的回饋。 “老師,天氣炎熱,別忘了要多喝水哦!”“真希望您女兒快點兒長大,那樣您就不會那么累了,就可以卸下您那臉上疲憊的面容了。”“老師,來回路上注意安全。”等。學生送給老師一瓶花表達對老師的關切。下雨天,學生為老師遞上一把傘。感恩教育不是說教,而是用行動來詮釋,用真情來感召。在寫成長記錄之初,學生帶著不信任的態度,觀望,試探,小心翼翼,當學生感到老師的真心,突然之間師生距離一下子近了,近了很多很多。以前對立、叛逆的學生這樣寫道:老師,你是第一個用心管我的人。老師,我就服你管。

  在一年半的實踐中,我們發現,成長記錄在潛移默化中強化著學生的成長動力,優化著師生關系,不斷改造著校園風氣。同時,我們也不可避免地遭遇到了德育工作中的普遍問題——倦怠現象。在學生三大步——讀、思、行中,出現倦怠明顯的就是寫成長記錄這個環節。開始實施階段,學生寫得篇幅長、內容具體,象一篇小作文,老師批得認真,師生都感覺效果很好,但是隨著時間的推移,學生覺得沒得可寫了,似乎每天都在重復一樣的內容,于是倦怠現象出現了,表現在:

閱讀: 次            錄入:admin

發表評論】【告訴好友】【打印此文】【收藏此文】【關閉窗口
上一篇:沒有了
本文評論
發表評論
內容查詢
搜索:
彩票中5.7亿的人死了