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心與心的溝通 走向成功的橋梁

[日期:2013年08月06日] 來源:中國勵志教育網 [字體: ]

    我們學校位于魯西北的夏津縣,地理位置比較偏僻,由于經濟落后、生源不平衡的原因,導致進入我校的學生成績都不好,生源質量比較差。這部分學生所表現出來的不僅僅是在學習上成績差,而且在生活、行為習慣、心理上都存在著諸多的問題,大部分學生都是各個初中學校的刺頭,存在著很大的管理難度。由于該部分學生的學習基礎普遍較弱,加之高中課程難度和廣度逐步加大,他們又沒有建立起良好的學習習慣,對學習缺乏學習興趣,學習的持續性不夠,對于學習和高中生活沒有一個清醒的認識,沒有什么目標,學習動力不足,只是消極應付,甚至是逃避。而我所教的班又是在級部挑選了100名優秀生后的學生,可見生源的狀況更加不容樂觀。

    面對這樣的生源狀況,如何在這樣的前提下,提高教育質量,讓我們的學生個個成才,才是我們想要的。正當我們在迷茫中不知道怎么辦時,我們結識了王軍教授,結識了三大步勵志教育,在學校的統一領導下,結合本班的具體的狀況,多措并舉,扎實有效的開展“三大步勵志教育”的實踐探索,取得了輝煌的成果,也積累了一些經驗和方法。這幾年給我感觸最深的就是批閱成長記錄,成長記錄是三大步勵志教育學生勵志體系的重要環節,成長記錄要求學生只記成功不記失敗,只記快樂不記懺悔,每天都在成功體驗中獲得自信心的提升。學生不斷強化積極的心理暗示,讓自己沉浸在希望中,每天反思進步,讓自己生活在成功中,在這樣的累積中實現自信,逐步走向成功。在兩年多的實踐中我深深的體會到: 成長記錄就是實現全員育人的主要平臺,它有以下幾點作用:

    一、能加強師生之間的交流,增強師生之間的感情

    在兩年半的實踐中,我發現成長記錄在潛移默化中強化著學生的成長動力,優化著師生關系,不斷改造著校園風氣,現在學生在校園里向老師問好已經蔚然成風。當學生有壓力時,能及時與導師傾訴,導師的鼓勵能時時響在學生耳邊。批閱成長記錄,師生增進了心與心的溝通。看著成長記錄上跳動的文字:“老師,我今天狀態比昨天好” “今天藝術課我第一個完成了任務,今后還要繼續努力” “今天我起得很早,沒有遲到,下次爭取更早”,老師衷心替學生高興,感受著他們的成就,欣慰著自己的付出。導師對學生的肯定和表揚給學生帶來自信和學習的動力,也贏得了學生積極的回饋。“老師,對不起。昨天晚上您腳被暖壺燙傷了,我沒有關心您。我知道,我只是您眾多學生中的一個,有多少人跑去特意地看看,去問問,而我是您的課代表啊,我真的做的挺不對的!有時候我覺得自己真的挺笨的,沒事的時候話挺多,等一遇到事就不知道該怎么說,怎么做。” “老師,你是不是感冒了啊?如果感冒了可不能挨著啊,假如您越是挨著的話,那就會更厲害了。如果您病了那誰來給我們上課呢,所以說感冒了,趕緊吃藥。” “老師你又去看病了,唉!都怪我們光讓你生氣,以后一定要改,少讓你生氣”等。感恩教育不是說教,而是用行動來詮釋,用真情來感召。在寫成長記錄之初,學生帶著不信任的態度,觀望,試探,小心翼翼。當學生感到老師的真心,突然之間師生距離一下子近了,近了很多很多。

    二、能增加學生之間的友情,陶冶學生的情操

    教育的真諦在于培養學生的自信、自覺,三大步勵志教育的核心理念在于讓學生用自己的力量成長,逐步培養自信心,自己的力量不是自發實現的,是教育培養而形成的自覺行為。書寫成長記錄要求導師能及時發現學生存在的問題,引導學生進行自我反思和突破,用寫成長記錄的方法,給學生成長指明方向。給不同的學生書寫不同的批改內容,其實就是量身定做的個性化輔導方案。只有真情的交流才能產生真正的教育,引導學生不斷實現自我成長,樹立自信心,才能起到導師育人的目的。記得有一次,為了更好的發揮小組的作用,在學習上相互幫助,我對學習小組進行了重新分組,這就需要學生們重新融合,當時一個小組長就在成長記錄中這樣寫道“ 老師,不知道為什么,小組里的人員變了以后,本以為有我的努力下可以變得更好,可事實往往卻不是如此,老師,我該怎么辦呢?老師,其實他們的潛質非常好,只是不知道為什么,就是發揮不出來而已。女同學表現都特別好,像劉文雪,周超,幾乎沒有給組里扣過分,反而加分,可是為什么我們的平均分就是上不來呢?如果是倒數第一,我就徹底崩潰了” 看到這樣的話語后,我就在成長記錄中幫她分析了原因,并鼓勵她要迎難而上,第二天,在成長記錄中他寫道“老師啊!我明白了,想要獲得成功,就不能害怕失敗,失敗只是一時的,我相信我們組會更好,所以老師你要對高一七班有信心噢!”

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