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學校評價

  青龍滿族自治縣,國家重點扶貧縣,革命老區,偏遠山區,3510平方公里,八山一水一分田,54萬人口,25個鄉鎮,396個行政村,學校分布在各溝溝岔岔,小學187所,另有一師一校校點70余所,教師5100人,其中民師轉公902人,縣職教中心代培教師938人,地理區位和師資狀況嚴重制約著教育的發展。

(2014年09月18日) [查看全文]

有人把教師比作蠟燭,燃燒了自己照亮了別人,有人說教師是春蠶,一直奉獻到生命耗盡那一天。我個人覺得這兩種比喻都不貼切,這兩者都是以犧牲作前提,但事實上,作為教師是享受的,課堂上與學生互動,感受他們的青春活力,課后促膝談心,體驗他們的喜怒哀樂,給他們一些指導,既可育人又可交友,所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。 “引路燈”永遠不會熄滅,總會在最前方給學生指引正確的方向。然而,在以選拔性考試為主的升學機制和教學評價機制下,班級教學管理往往重視學業、強調成績、忽視人格;重視群體,強調共性而忽視個性。怎樣才能平等對待每一位學生,讓每一位學生都受到平等的關愛,做好每個學生的“引路燈”呢?這一直是學校管理和教師教學中的難題。解決這個難題,需要有一種博愛意識,一種責任意識,更需要一種可行性的操作機制。

(2012年10月12日) [查看全文]

開設小組活動是勵志教育的一條重要途徑,導師通過設計一系列的活動來提高學生對自我的認識,了解自我發展狀況,以形成可持續發展的內在動力。在實踐過程中,我們既需要豐富的活動形式又要考慮學生的差異性。所以,我們根據本校的學生特點在選擇活動方案時做到因人、因時、因事、因勢而異。

(2012年08月26日) [查看全文]

走進石家莊市第十五中學校園,你首先會從心里贊嘆校園的整潔、有序——64年的厚重歷史使師生的良好習慣已經成為一種自然。歷史的沿革,沒有改變十五中人的“奮勇爭先”的銳氣,改變的只是與時俱進和永不停歇腳步。如今學校將教育目標定位于“科學育人,和諧發展,漸臻生命的完美與幸福”,因而,教育則必使每一個學生具有和諧的人際關系、明確的奮斗目標、科學的人生規劃和昂揚向上的精神面貌。勵志教育為這所歷史悠久的學校提供了契機、注入了新的活力。

(2012年08月26日) [查看全文]

勵志教育活動實施以來,我校努力打造勵志教育的精品課程,使勵志教育常態化、生活化,貫穿學校教育的各個方面。通過“全員育人導師制”、“三大步勵志教育”,讓學生用自己的力量成長。為滿足學生自身發展的需求,我們精心設計了德育墻。在教學樓的不同墻壁上懸掛體現學生勵志教育成果、學生優秀作品、班級文化展示等內容的精美展牌,讓每一面墻成為會說話的老師。學校還逐步開發實踐活動類、實驗操作類、活動策劃類、演講論辯類、特長指導類五類課程。狠抓“陽光大課間”活動,體現其文化內涵、益智內涵和娛樂內涵,讓其成為“特色辦學”的又一抓手。勵志教育開展四個多月以來,學生的精神面貌煥然一新,從得過且過變得奮發向上,從被動學習變得渴望求知,從無知散漫變得文明守紀……學校的各項管理也實現了跨越式發展。主要有以下幾個方面……

(2012年08月26日) [查看全文]

我校地處城鄉接合處,農村生源多,高中生源差,很大部分學生在應試教育模式下,在初中時就經歷過許多失敗。他們在學習、生活、行為習慣、心理上都存在著諸多問題,如學習興趣不濃、學習信心不足、行為習慣缺乏規則意識、意志力薄弱、缺乏激情、不懂感恩、人生目標不明確、學習內動力不足等等。面對這些問題,如何對學生因勢利導,如何構建新的育人模式,如何讓學生充滿自信、充滿激情的投入到學習和生活中,成為我們必須面對和盡快解決的新問題。

(2012年08月26日) [查看全文]

“三三制”立人教育是我校近幾年摸索出的一條全新的育人之路,它以貫徹全員育人導師制三大步勵志教育為基礎,以課堂自主學習為核心,以德育工作的三個結合為平臺。三者相互結合,相輔相成。

(2012年08月26日) [查看全文]

教育就是在孩子心中留下美麗的痕跡。勵志教育以愛國為主旋律,通過激發和喚醒學生內動力,讓學生用自己的力量成長,主要教育手段是通過積極心理暗示進行賞識教育,通過三大步模式進行理想教育。我校以“勵志·崇實”為校魂,創建勵志教育特色,把勵志這種品質扎根在學生心中,成為他們一輩子都能享用的財富。

(2012年08月26日) [查看全文]

三大步勵志教育活動在我校已經開展了差不多有一年半的時間了。在這一年多的時間里學校大力推廣,老師們積極配合共同研究,取得了令人意想不到的好效果。表現最明顯的有兩個方面,一是打破了傳統的師生之間的隔膜,建立了更加和諧融洽的新型師生關系;二是學生對待學習的態度有了根本性轉變,學生對學習新知識的渴望和學習新知識時的信心有了空前的提高。

(2012年08月26日) [查看全文]
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