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——山東省鄒平縣魏橋中學德育工作簡介

[日期:2012年08月26日] 來源:山東省鄒平縣魏橋中學 [字體: ]

     “三三制”立人教育是我校近幾年摸索出的一條全新的育人之路,它以貫徹全員育人導師制三大步勵志教育為基礎,以課堂自主學習為核心,以德育工作的三個結合為平臺。三者相互結合,相輔相成。
  一、開展背景
  鄒平縣魏橋中學是一所農村高中,近幾年由于縣城兩所重點中學連續擴招,魏橋中學所招學生基本都是全縣中考后三分之一的學生,生源質量大幅下降。大部分學生進入高中后,缺乏學習熱情,缺乏自信,得過且過。2008年學校開始實行“全員育人德育導師制”,取得初步成效。為了使教育效果更加明顯,解決德育工作發展的瓶頸問題2011年學校在“全員育人德育導師制”的基礎上,經過反復考察、論證, 加入王軍教授率領的國家教育科學十一五規劃、教育部重點課題“中小學三大步勵志教育模式的理論和實踐研究”課題組團隊,實施“三大步勵志教育”課題的實驗。在此基礎上,學校結合自身實際,摸索出“三三制”立人教育模式。
  二、“三三制”立人教育簡介
  (一)以勵志教育為中心的德育工作“三大步”為德育工作提供了有力的抓手,是德育工作有了可操作性。
  1、學生每日三大步
  第一步,每天早中晚集體朗讀勵志信三次,每次五分鐘左右;學生朗讀勵志信的方式,要求全體起立、挺胸抬頭,雙手捧信,齊聲朗讀。每周周一,要求全校師生在國旗下集體朗讀勵志信。
  第二步,填寫成長記錄。學生每天晚上填寫成長記錄,記錄時要求只記進步不記懺悔,只記快樂不記煩惱。利用積極心理暗示理論和多元智能理論,讓學生肯定自己、認識自己和發現自己。
  第三步,采用富蘭克林自我評價法。每天晚上,學生填寫成長記錄的過程,就是一個反省自我的過程。成長記錄是以文字方式表述,反省和自我評價以量化的形式進行表述。
  2、導師每月三大步:實施全員育人導師制,所有的任課老師都擔任導師,每個導師負責十幾個學生。導師采用教材《我們有話對你說》作為育人平臺。
  第一步,每天批閱一次成長記錄。通過批閱,教師可以及時的了解學生的思想狀況,進行交流指導。學校要求每位教師,要牢牢樹立人人可以成才的觀念,善于發現受教育者的閃光點,“賞識教育”在潛移默化中發揮其功效。
  第二步,每月開展兩次小組活動。導師帶領自己的小組開展交流活動。可以是打球、座談、游戲,也可以是德育體驗活動、德育實踐活動等。
  第三步,形成三個典型學生案例。導師通過家訪、座談等方式, 采用賞識教育和挫折教育結合的方法,表揚和賞識學生的“做人做事”。

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